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正文摘录:

临床和实验lt学杂志2007年8月弟6卷第8期·35·中医本科生I临床护理教学程序化模式的规范化研究雷丽芳张广清(广东省中医院护理部广东广州510120)【摘要】目的观察优化临床教学模式在护理本科生临床教学中应用的效果。方法80位护理本科专被平均?全竺磊带教模式组和优化带教模式(程序化模式)组，通过对理论知识、操作技术、中医整体护理综合能力的考核、护生教学评分等评价教学效果。结果运用优化带教模式(程序化模式)的学生各项得分均高于对照组(P＜O·01)。结论优化带教模式(程序化模式)优于传统带教模式，有利于培养适应我国中医药国际化的全面发展的高级中医护理专门人才。【关键词】中医本科临床教学程序化模式Studvon0ptimi刎clinicn量删鬻一teac量IiIlgfornursingundergrad岫怄LEILi—fang，ZHANGGuang—qing·Depan榭m耐』Vm‘ngAd眦“一i￡rd豳n，G∞，l础ng删∞剐HospitnlofTraditionalChineseMedicine，GuangdongGuangzhou510120，吼i”·【Abstractlobjec6ve.r。。b∽rvet}lee伍Bctnf。ptimizedclinicalnurse—teachingfornursingundergradu砒。。·M‘eth。d。80肌rs.mg一““d。r。graduaIesweredividedinl0山econventionalteaching(CT)groupandoptimizedteachinggroup(OT)，40。as。In。it}l。‘gro“p·B劬刚pw盯e。。valuaIedbve】【删0nnu舟ingIheory.nursi“goperationtechniqueandcomprehensiVeability·Bothgroup。were“。k。d【0丘U“qLI嘲10““且lIe10孕”。蚰assessmentont}leirte8chingw。ysResultsTheOTgroupscoredmuchbetterthantheCTgroupinall。”al“afionindexes，w’【h。t。n。t。。aIstg-nificance(P＜o.01)concIusionOptirnizedclinicalnurse—teachingisbetterthanconventionalLeachingw町，and。。‘“t。。0r。tculturingsc“‘iornursingtalentssuitableforTCMInternationalization【Keywords】Nursing—undergraduate；Clinicalteaching随着护理专业教学的改革，强烈冲击着传统的护理临床教学。但l临床护理教学的改革相对学校的改革的深度和速度较为滞后。临床护理教学计划以学校实习计划为基础，护理部结合医院和护理发展的需求制定实习计划，科室结合各自特点制定具体的教学计划实施方案，带教模式、教学方法各异。临床中除传统的“一带一”的带教模式外，还有很多新的带教模式如实施分层次、分阶段的带教模式…、因材施教的带教模式”’、运用护理程序的带教模式…。对我院前几届中医护理本科实习生及用人单位进行问卷调查，了解l临床教学的成效，存在护理评估基础技能训练少；实习计划工作不系统，无科学化、程序化、欠全面；教学方法单一陈IH，不能因人施教和开展启发式教学；实习中缺乏护理科研、护理法律相关培训；教师对学生实习成绩的评价不够客观，中医特色护理指导不全面。针对现状，我们于2005年2月至2007年4月结合护理程序、PDCA循环系统、循证医学研究出程序化模式方案应用于中医本科生护理lI伍床教学中，并不断优化临床教学模式，制定切实可行、富有中医特色的护理综合技能实习计划、完善和规范护理』临床学考核、评价体系，使程序化模式规范化，收到良好效果，现将具体做法介绍如下。1资料与方法1.1一般资料2005年度中医本科护生40名设为对照组，2006年度中医本科护生40名设为观察组，均为女性，均来自湖南中医药大学、广州中医药大学护理本科生，年龄19—23岁，在校成绩差别无统计学意义。I.2方法I.2.I评估实习前，通过护生实习前自我介绍、理论知识及操作技能考核对护生有全面、真实的评估。通过专业能力方面、l临床教学能力、人际关系方面、人格特质四个方面对临床带教老师进行评估。1.2.2制订带教计划及目标1.2.2.1制定全院性带教计划确立临床带教管理结构并确定各级人员的职责范围。护理部主任一护理部教学秘书一大科带教组长一各病区护士长一各病区带教组长一各病区带教老师1.2.2.2确定带教老师选择大专以上学历，护师以上职称或中专学历，七年以上临床工作经验，热爱护理事业，热爱教育工作，公正、善于表达、有良好的临床技能和判断能力的带教教师。1.2.2.3制定各病区专科操作流程标准基础操作流程按照《护理学基础》教材制定，专科操作由护长及高年资护士根据专科要求制定专科操作流程，注意的地方重点突出加以注解。制定各专科护理体查流程。制定中医整体护理程序。I.2.2.4制定学生小讲课计划学生必须讲一次小课，讲课内容为临床小经验、危重、罕见、疑难病种的护理、护理新概念等方面。采用多媒体手段，大科带教组长根据实习科室安排学生小讲课，护理部教学秘书、其他带教组长及学生均参加小讲课评分。I.2.2.5制定带教老师培训计划举办带教老师学习班，聘请教育学专家进行教育、社会、人文、现代护理新概念等知识的培训；组织有带教成绩优秀的老师传授教学经验。在每年临床带教工作结束后的一个月内进行。I.2.2.6制定中医整体护理实习计划及目标读中医书籍、参与中医查房，根据护理程序，遵循循证医学，每位学生分管床位3—5张，指导护生用辨证施护、整体观点(中医辨证)与现代的生物、心理、社会医学模式相辅相成，进行以人为中心的整体护理。1.2.2.7制定护生护理查房计划查房(个案查房为主)以3—5人为一小组，确定题目，分工合作，全院护生及带教组长、护理部主任及带教秘书均参加，给予现场评分及指导。I.2.2.8制定老师讲课计划由护理部主任、护士长、带教秘书组织全院讲课老师遴选，具有讲课资格的老师才能对学生进行授课，课程内容贯穿整个实习过程。1.2.2.9制定预实习周计划及目标预实习期时间为2周，内容为实习医院的环境结构，医院文化，医院制度，护理工作制度以及基础操作培训和考核。