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小学英语课堂教学翻转课堂模式运用

2018-05-28 11:51 来源:课堂教学论文 有人参与在线咨询

香港马会开奖结果,香港马会,六盒宝典开奖结果今晚\六开彩开奖现场直播 www.gotoread.com 摘要:随着社会的发展和进步,对小学教育提出了更高的要求。作为一种新型的教学模式,翻转课堂掀起了新一轮教育教学改革浪潮。它将传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段彻底颠覆,提高了学生自主学习能力,实现了师生间的互动。本文首先分析了翻转课堂的内涵,并在此基础上,提出了如何在小学英语课堂教学中运用翻转课堂模式的方法,旨在促进教学成效的提高,使学生掌握更多的英语技能,促进小学英语教学改革迈向新的台阶。

关键词:翻转课堂;小学英语;教学模式;运用

一、引言

作为现代教育信息技术催生的全新教学模式,我国在2011年引入“翻转课堂”后,在各门学科中,都取得了显著的教学成效,促进了教育教学的改革和完善。在这种大环境下,通过在小学英语课程中,引入“翻转课堂”模式,旨在激发小学生对英语的兴趣,通过现代信息技术的支撑,提高英语教学的时效性,为小学英语教学的改革提供新方向。

二、精心设计、提高教学的时效性

教师在运用翻转课堂的过程中,为了取得良好的教学效果,应精心设计课堂环节,提高教学的时效性。在每堂课的教学中,教师应根据翻转课堂的适用范围和实际情况,对教学目标进行制定,选择合理的教学模式。如学习“red、green、yellow和blue四个颜色词,是本堂课的教学目标,那么教师在选择语料方面,就需要围绕这个四个颜色词展开语音、句子或对话练习。首先,对学生课外英语学习活动精心设计。在课前传授传统课堂中的知识,是翻转课堂最大的特点??翁蒙现饕墙惺ι涞慕涣饔胝故?。为此,对于学生的课外学习活动,教师应将重点放在传授知识点上。比如,可以通过微课视频的方式,让学生在课外学习“red、green、yellow和blue四个颜色词的读音、词义和在小语境中的运用等。其次,对教学内容精心设计。对于课堂教学时间充分利用,是翻转课堂教学的初衷。有了课前的微课视频学习,教师应立足于教学目标,再结合小学生活泼好动的天性,在课堂上对多元化的教学活动进行设计,让学生对课前所学到的英语语言知识充分运用,在课堂中向英语语言技能成功地转化。同时,对课后活动精心设计。小学英语教师的职责,就是实施创新人才早期培养。而小学英语翻转课堂教学模式,提供了新的契机,促进了教育教学模式的创新。所以。教师在小学英语翻转课堂教学中,需要对课外活动充分利用,着重对学生的创新能力和创新思维进行培养。如在对颜色词的学习过程中,可通过小组合作的方式,创作教学情境,让小学生创作英语小童话和小诗歌,由此训练和激发学生的创新能力。最后,对后续的检测与评价精心设计。在小学英语翻转课堂教学中,为了对学生的英语学习情况和效果更好的了解,可采用评价与检测的方式。有机的结合过程评价和结果评价,在检测与评价设计中,由传统的知识主导向技能主导转变。

三、转换角色、突出学生的主体地位

翻转课堂是对传统课堂的翻转,在这一过程中,教师和学生都需要进行自我调整。首先,教师要做一个“翻转”时代的“翻转”型教师,对“互联网+”时代背景下小学英语教学模式乐于接受,真正实现与时俱进。能广泛运用小学英语翻转课堂教学模式,对相关知识与技能不断更新。突出学生的主体地位,真正将课堂还给学生,使学生在课堂上,对英语知识与技能尽情展示。其次,对小学英语翻转课堂教学模式准确运用和把握,遵循“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。在翻转课堂教学模式下,既要使小学生对更多的英语学习方法掌握,同时还能在学习的过程中,获得快乐。对英语之美进行欣赏、展示和创造,进而将英语学习的兴趣激发出来。再次,教师要加强翻转课堂的课前、课中和课后活动设计,使英语课堂呈现一种唯美、高效和激趣状态。最后,教师应对自身的角色准确定位。在传统的课堂中,教师是知识的传授者,是课堂的主角,由教师根据教材和教学大纲进行绘声绘色的“表演”。学生仅仅是配角,被动地接受知识,偶尔进行适量的表演。而在新型的小学英语翻转课堂教学模式下,教师开始担当导演的角色。让学生在课堂上,结合脚本进行表演,在这个过程中,提升自身的应用技能,真正实现了知识的“内化于心,外化于形”。

四、合理运用翻转课堂,真正实现因“材”施教

小学英语翻转课堂教学模式尽管有诸多优势,但也需要教师的合理运用,而不是随心所欲地使用。只有立足于小学生的实际,真正因材施教,才能取得理想的教学效果。首先,教师在施行翻转课堂教学时,应立足于学生的学习条件,科学的评估学生英语学习情况?;〉眉页さ闹С趾团浜?,使英语教学活动能够顺利开展。在学校和家庭具备各方面的软硬件设施时,可采用大翻转的教学模式。如果各方都欠缺一定的条件,则可采用“小翻转”的课堂教学模式。其次,结合教学内容和教学目标,对翻转课堂教学的形式和活动进行确定。翻转课堂并非适用每一个教学点、每一个单元。应立足于课程设置的实际情况,对教学活动进行设计。最后,立足于学生的基础、特点以及个体差异,对翻转课堂教学活动进行设计。若学生性格开朗,则可对一些展示性活动进行设计;若学生性格内向,则可对一些思辨性的活动进行设计。总之,小学英语翻转课堂教学的实施,要真正做到因“材”施教、因地制宜,使学生掌握更多的英语技能和知识,真正实现学以致用。

五、结语

在小学英语教学中运用翻转课堂,具有传统教学模式所无法比拟的优势。无论是在教学理念、学习资料和师生角色上,都产生了深刻的变革。在小学英语课堂教学中,教师应不断探索和创新,从课前、课堂和课后三个阶段,构建翻转课堂模式,以促进小学英语教学能力的切实提升。

参考文献:

[1]王文静.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代交际,2016(11).

[2]沙小飞.在小学英语课堂教学中如何应用多媒体[J].学周刊,2012(01).

[3]陈芳.浅论小学英语课堂教学[J].和田师范专科学校学报,2006(03).

[4]张茂虎.转变教学观念,优化小学英语课堂教学[J].中国校外教育.2012(25).

[5]余婧.对一节小学英语课的描述性评价[J].教育测量与评价(理论版).2010(08).

作者:郑秋萍 单位:泉州市第二实验小学

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